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教師德育論文

發布時間:2014-10-25 07:20:55 作者:小編 審核編輯:本站小編 點擊:下載該Word文檔收藏本文

目錄

正文

第一篇:小學教師德育論文

摘要:作為教師,在教育教學活動中,出于對學生成長的關愛和負責,對學生的缺點,錯誤進行批評指正是常有的事,正所謂“愛之深責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從情感上感受到愛,從心里上樂于接受,就需要從心理學的角度來探討“責”的目的,分寸,時機,方式。

關鍵詞:教育活動 批評指正 樂于接受

作為教師,在教育教學活動中,出于對學生成長的關愛和負責,對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事,正所謂“愛之深,責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛,從心理上樂于接受,就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、方式。

一、明確批評的目的

批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評,作為教師,要使批評奏效,既達到教育目的,又不引起學生心理上的對立,首先,要從自身的角度明確地樹立起一個觀念,批評的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學生認識到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評是為了幫助學生不斷修正自己,完善自我形象。

所謂自我形象,是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價,許多研究表明,一個有良好自我形象感的學生更富于自信,在學習活動中更容易自覺督促自己,取得進步與成功,因此,批評既要注意保護學生的自我形象,又要促進學生完善自我形象。

二、堅持批評的原則

根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則:

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動,班隊活動,讓正確的集體輿論代替教師單一的批評,形成正氣,這樣,存在不良行為的學生就在活動中驚覺,反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對立,達到師生情感融洽的目的。

2、隱蔽性

對于個別的錯誤行為,或在公開活動中不能自覺改正的行為,應本著保護學生自我形象的原則,采取一對一的批評教育方式,注意隱蔽性,保護學生的自尊心,并告之這樣做的原因,學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評,并愿意為了改正錯誤付出努力,也達到了師生情感融洽的目的。

三、講究批評的藝術

批評的方式有很多,但當眾不留情的數落,苦口婆心的勸說,粗暴的訓斥,無聲的責罰,都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣,直接影響到學生的情感,導致口服心不服,甚至對立的不良后果,因此,要注意批評的藝術與技巧。

1、談話式代替指責式

學生犯了錯,教師常嚴厲地——指出其錯誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學生明白錯誤對其自身的危害性,教師的出發點是好的,但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離,他在被動中聽,但未必主動地從心理上接納。

談話式以“我們來談談……”,“你能把今天的情況說一說嗎……”,“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離,實現平等對話,消除對立情緒,這時再曉之以理,動之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟,學生更容易在這樣的交流中認識錯誤,體會到老師對他的關愛,尊重和信任,從而產生改正缺點,完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用,收到可能較批評更好的效果。

2、幫助法代替責罰法

學生在成長的階段中,出現這樣那樣的缺點,是在所難免的,如果教師過多地橫加指責,或告之家長加以懲罰,學生的逆反心理和對立情緒既于事無補,又影響了他們健康成長。

當學生出錯時,教師要深入地了解出錯的原因,當時當地的情況,甚至于家庭狀況,誠懇地就學生所需去幫助他們。如:對于習慣性犯錯的學生,老師甚至可以幫助制訂改正計劃,幫助實施,幫助解決實施過程中的困難。也許是物質上的,也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩,解決實際問題,去除導致學生犯錯的根源,進而起到“標本兼治”的作用。

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juimlo1986

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3、利用情境批評

學生的表現,常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問題,逞一時之勇,求一時之快,對自己的缺點視若無睹。假如:

不珍惜時間,做事不嚴謹,學習不刻苦等等。

這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設計師之家等活動創設各種情境,讓學生適當地調換角色,成為活動的組織者、設計者、參與者,當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時,教師再抓住時機幫助他們分析得失,啟發他們教育自己,這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。

4、泠處理代替熱處理

批評,在學生犯錯誤時立即進行,學生情感上難以接受,這時各種方式用盡也難奏效,使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀律處分只是一種強制性的措施,它能讓學生認識到錯誤的后果,讓學生害怕、畏懼,卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣,紀律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時間,在這段時間里,給學生以自我反省,自我教育的時間,再通過班干部、好朋友、家長一起疏導,水到渠成的批評,可能更能奏效。

四、批評的注意點

1、要“批評”在理上

育人工作是一項十分復雜細致的工作,面對千差萬別的學生和千變萬化的情況,教師一定要堅持從學生的實際出發,做到“一把鑰匙一把鎖”,在進行思想教育時,不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評應該是及時地“指點迷津”,析事論理,以理服人,對癥下藥,才能切中學生心理矛盾,改變學生情緒狀態,達到藥到病除的目的。

2、要“批”而有情

古人說:人非草木,孰能無情?教師要使自己的“批評”為學生樂于接受,就不但要做到曉之以理,而且要動之以情。教育心理學研究成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達。否則,理雖直,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情,情中含理,情理交融,這樣的批評才能起到警策,激勵,鼓舞,教育的作用。

3、批評注意分寸

批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”;有的宜在課后個談心時悄悄“說”;有的宜點到為止,留點“空白”,讓學生自己去思索領會;有的宜條分縷析,講清利弊教會學生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中,于表揚之中,于談心之中,于諒解之中,于自責之中,于關懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激勵之中。這樣的批評,沒有疾言厲色的指責,沒有錯一罰百的處罰,但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

4、批評還要指出努力的方向

批評是為了幫助改正自身缺點,完善自我形象。批評時,教師還要注意適時地點出努力的方向和目標,即如何完善自我形象,完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進,才能達到教師批評的真正目的——改正缺點,完善自我。

第二篇:教師德育論文

愛之深,責之切

--------正確的批評指正 讓孩子樂于接受

作為一名的小學教師,一名普普通通的班主任,在教育教學活動中,出于對學生成長的關愛和負責,對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事,正所謂“愛之深,責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛,從心理上樂于接受,就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機和方式。

一、明確批評的目的,要“批評”在理上。

育人工作是一項十分復雜細致的工作,面對千差萬別的學生和千變萬化的情況,教師一定要堅持從學生的實際出發,做到“一把鑰匙一把鎖”,在進行思想教育時,不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評應該是及時地“指點迷津”,析事論理,以理服人,對癥下藥,才能切中學生心理矛盾,改變學生情緒狀態,達到藥到病除的目的。 批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評,作為教師,要使批評奏效,既達到教育目的,又不引起學生心理上的對立,首先,要從自身的角度明確地樹立起一個觀念,批評的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學生認識到自身不足,加以改正,不斷修正自己,最后逐步完善自我形象。

二、注意批評的分寸

批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”;有的宜在課后個談心時悄悄“說”;有的宜點到為止,留點“空白”,讓學生自己去思索領會;有的宜條分縷析,講清利弊教會學生分析得失,恰如其分,

不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中,于表揚之中,于談心之中,于諒解之中,于自責之中,于關懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激勵之中。這樣的批評,沒有疾言厲色的指責,沒有錯一罰百的處罰,但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則:

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動,班隊活動,讓正確的集體輿論代替教師單一的批評,形成正氣,這樣,存在不良行為的學生就在活動中驚覺,反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對立,達到師生情感融洽的目的。

2、隱蔽性

對于個別的錯誤行為,或在公開活動中不能自覺改正的行為,應本著保護學生自我形象的原則,采取一對一的批評教育方式,注意隱蔽性,保護學生的自尊心,并告之這樣做的原因,學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評,并愿意為了改正錯誤付出努力,也達到了師生情感融洽的目的。

三、批評的時機:利用情境批評

學生的表現,常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問題,逞一時之勇,求一時之快,對自己的缺點視若無睹。假如:不珍惜時間,做事不嚴謹,學習不刻苦等等。這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設計師之家等活動創設

各種情境,讓學生適當地調換角色,成為活動的組織者、設計者、參與者,當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時,教師再抓住時機幫助他們分析得失,啟發他們教育自己,這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。

三、批評的方式,講究批評的藝術。

批評的方式有很多,但當眾不留情的數落,(請勿抄襲好范文 網:www.hzfjrt.live)苦口婆心的勸說,粗暴的訓斥,無聲的責罰,都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣,直接影響到學生的情感,導致口服心不服,甚至對立的不良后果,因此,要注意批評的藝術與技巧。

1、談話式代替指責式

學生犯了錯,教師常嚴厲地——指出其錯誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學生明白錯誤對其自身的危害性,教師的出發點是好的,但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離,他在被動中聽,但未必主動地從心理上接納。

2、幫助法代替責罰法

學生在成長的階段中,出現這樣那樣的缺點,是在所難免的,如果教師過多地橫加指責,或告之家長加以懲罰,學生的逆反心理和對立情緒既于事無補,又影響了他們健康成長。當學生出錯時,教師要深入地了解出錯的原因,當時當地的情況,甚至于家庭狀況,誠懇地就學生所需去幫助他們。

3、泠處理代替熱處理

“批評”如果在學生犯錯誤時立即進行,學生情感上難以接受,

這時各種方式用盡也難奏效,使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀律處分只是一種強制性的措施,它能讓學生認識到錯誤的后果,讓學生害怕、畏懼,卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣,紀律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時間,在這段時間里,給學生以自我反省,自我教育的時間,再通過班干部、好朋友、家長一起疏導,水到渠成的批評,可能更能奏效。

最后要給孩子指出努力的方向批評,幫助改正自身缺點,完善自我形象。古人說:人非草木,孰能無情?教師要使自己的“批評”為學生樂于接受,就不但要做到曉之以理,而且要動之以情。教育心理學研究成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達。否則,理雖直,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情,情中含理,情理交融,這樣的批評才能起到警策,激勵,鼓舞,教育的作用。批評時,教師要注意適時地點出努力的方向和目標,即如何完善自我形象,完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進,才能達到教師批評的真正目的——改正缺點,完善自我。

第三篇:四年級教師德育論文

德育論文

學校對學生進行思想品德教育,是社會主義精神文明建設的奠基工程,它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中,相互促進,相輔相成,對促進學生的全面發展,保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作,本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初,利用班會,隊會對學生進行安全宣傳教育,認真貫徹《小學生德育綱要》,《小學生日常行為規范》及“小學生十不準”對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、環境文明禮貌等教育,使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育,我班還對學生進行了各方面的教育如:

一、 抓常規訓練

學校生活,要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念,遵守學校紀律。四年級的孩子雖然懂得了道理,但不經過反復訓練,也不一定做到。因此從開學起,我便對他們進行常規教育,對怎樣上課、回答問題等等都做了明確的要求。反復訓練,對做得好的同學給予表揚。不能因為錯了一次而批評,應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育,寓教育于講故事之中

對四年級的學生進行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡通過故事或真實事情來學習,哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事,馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征,常常

通過講故事的方法對學生進行教育。一個班這么多個孩子在一起學習,難免有矛盾發生。為了培養孩子們團結友愛的精神,我常根據班內發生的具體事例編成小故事,對學生進行教育。

三、聯系實際,寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際,通過有意義的活動進行思想教育,是行之有效的方法。例如:個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。遇到這種情況時,我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯了,就勇敢的交到老師這兒來,結果有個同學紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請老師和同學們原諒!”頓時,掌聲齊起。通過這一事例,學生們辨明了是非,自這次班會活動之后,班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育,以表揚為主

愛聽表揚是學生心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。

五、以身作則,做學生的表率

四年級的學生模仿性很強,教師一舉一動,一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己,處處以身作則,做學生的表率。凡要求學生做到的事,我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌,我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境,我就帶頭做好環保工作。要求學生認真讀書,我就帶頭在講臺上看書,效果很不錯。

六、做好后進生的轉化工作

我們這個班,后進生的人數挺多。因此,轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如:在課堂上不要緊緊盯著優等生,應多給后進生創造條件,鼓勵他們舉手發言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導,多與家長聯系,爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境,同時也促進班級的整體發展。

在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得很快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,在今后的工作中我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己,使所教班級躍上一個新臺階。

第四篇:小學教師德育論文2

小學教師德育論文

要使批評奏效, 既達到教育目的, 又不引起學生心理上的對立, 首先, 要從自身的角度明確地樹立起一個觀念,批評的目的不是為了“殺一 儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學生認識到自身不 足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評是為了幫助學生不斷修 正自己,完善自我形象。所謂自我形象,是指學生對自己整體和各方 面形象的自我批價,許多研究表明,一個有良好自我形象感的學生更 富于自信,在學習活動中更容易自覺督促自己,取得進步與成功,因 此,批評既要注意保護學生的自我形象,又要促進學生完善自我形象。二、堅持批評的原則 根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則: 1、公開性 可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良 風氣開展討論活動,班隊活動,讓正確的集體輿論代替教師單一的批 評,形成正氣,這樣,存在不良行為的學生就在活動中驚覺,反省并 悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對立,達到師生情感融洽 的目的。 2、隱蔽性 對于個別的錯誤行為,或在公開活動中不能自覺改正的行為,應 本著保護學生自我形象的原則,采取一對一的批評教育方式,注意隱 蔽性,保護學生的自尊心,并告之這樣做的原因,學生在情感上感受 到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評, 并愿意為了改 正錯誤付出努力,也達到了師生情感融洽的目的。 三、講究批評的藝術 批評的方式有很多,但當眾不留情的數落,苦口婆心的勸說,粗 暴的訓斥,無聲的責罰,都將給批評罩上一件冷漠、無 1

情的外衣,直 接影響到學生的情感, 導致口服心不服, 甚至對立的不良后果, 因此, 要注意批評的藝術與技巧。 1、談話式代替指責式 3 學生犯了錯, 教師常嚴厲地——指出其錯誤之處, 并陳之以利害、 曉之以利弊,希望學生明白錯誤對其自身的危害性,教師的出發點是 好的, 但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離, 他在被動中聽, 但未必主動地從心理上接納。談話式以“我們來談談??”,“你能把 今天的情況說一說嗎??”,“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉 近師生間的距離,實現平等對話,消除對立情緒,這時再曉之以理, 動之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯手克服缺點、 改正錯誤的同盟,學生更容易在這樣的交流中認識錯誤,體會到老師 對他的關愛,尊重和信任,從而產生改正缺點,完善自我形象的信心 和決心。談話起到了批評的作用,收到可能較批評更好的效果。 2、幫助法代替責罰法 學生在成長的階段中,出現這樣那樣的缺點,是在所難免的,如 果教師過多地橫加指責,或告之家長加以懲罰,學生的逆反心理和對 立情緒既于事無補,又影響了他們健康成長。當學生出錯時,教師要 深入地了解出錯的原因,當時當地的情況,甚至于家庭狀況,誠懇地 就學生所需去幫助他們。如:對于習慣性犯錯的學生,老師甚至可以 幫助制訂改正計劃,幫助實施,幫助解決實施過程中的困難。也許是 物質上的,也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩,解決 實際問題,去除導致學生犯錯的根源,進而起到“標本兼治”的作用。 3、利用情境批評 學生的表現,常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常

從“自 4 我”的角度去考慮問題,逞一時之勇,求一時之快,對自己的缺點視若無睹。假如:不珍惜時間,做事不嚴謹,學習不刻苦等等。這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設計師之家等活動創設各種情境,讓學生適當地調換角色,成為活動的組織者、設計者、參與者,當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時,教師再抓住時機幫助他們分析得失,啟發他們教育自己,這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。 4、泠處理代替熱處理 批評,在學生犯錯誤時立即進行,學生情感上難以接受,這時各種方式用盡也難奏效,使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀律處分只是一種強制性的措施,它能讓學生認識到錯誤的后果,讓學生害怕、畏懼,卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣,紀律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時間,在這段時間里,給學生以自我反省,自我教育的時間,再通過班干部、好朋友、家長一起疏導,水到渠成的批評,可能更能奏效。 四、批評的注意點 1、要“批評”在理上 育人工作是一項十分復雜細致的工作,面對千差萬別的學生和千變萬化的情況,教師一定要堅持從學生的實際出發,做到“一把鑰匙一把鎖”,在進行思想教育時,不僅僅要做到“因人而教”,教師的批5 評應該是及時地“指點迷津”,析事論理,以理服人,對癥下藥,才能 切中學生心理矛盾,改變學生情緒狀態,達到藥到病除的目的。 2、要“批”而有情 古人說:人非草木,孰能無情?教師要使自己的“批評”為學生樂 于接受,就不但要做到曉

之以理,而且要動之以情。教育心理學研究 成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達。否則,理雖直,情不 通也是難以奏效的。只有理中蘊情,情中含理,情理交融,這樣的批 評才能起到警策,激勵,鼓舞,教育的作用。 3、批評注意分寸 批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”; 有的宜在課后個談 心時悄悄“說”;有的宜點到為止,留點“空白”,讓學生自己去思索領 會;有的宜條分縷析,講清利弊教會學生分析得失,恰如其分,不侮 辱挖苦。 寓批評于尊重之中, 于表揚之中, 于談心之中, 于諒解之中, 于自責之中,于關懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中, 于激勵之中。這樣的批評,沒有疾言厲色的指責,沒有錯一罰百的處 罰,但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。 4、批評還要指出努力的方向 批評是為了幫助改正自身缺點,完善自我形象。批評時,教師還 要注意適時地點出努力的方向和目標, 使學生一步一個腳印地朝著預 定目標前進, 才能達到教師批評的真正目的——改正缺點, 完善自我。

第五篇:初中英語教師德育論文

初中英語教師德育論文

王姣

目前英語課程改革正在全國轟轟烈烈地開展著,英語課標對英語課程價值的認識體現了更多的人文精神,即學習英語是人的發展的一部分;而且新課程標準把語言知識和語言機能有機地結合起來,使英語課程中的內容體系更全面。課改均立足于學生角度,以學生為本,以學生的發展為本。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授以及改變忽視對學生實際語言運用能力的培養,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗來發展學生的綜合語言運用能力。在這樣的課改要求下,要想達到這樣的要求,我們英語教師就必須加強自己專業的發展,提高自身的素質。我打算從以下幾個方面做起,達到個人專業發展規劃。

一、認真學習理論知識,不斷提高個人專業素質。

新課程針對過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生提高搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。這就要求我們教師必須傳授給學生學習的方法,而非簡單的答案。我決定認真學習《新課程標準》、《小學英語新課程教學法》、《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》《新課程理念下的創新教學設計》等教育教學理論書籍,做到課余時間認真閱讀,及時做好筆記,同時寫好心得體會,領悟其中的精華,使理論在頭腦中形成影像,并將其實踐于課堂,促進新課程的發展,使其發揮最大效力。

二、不斷提高自身的思想道德修養。

學高為師,身正為范。學生的模仿能力很強。教師的行為對學生群體規范起著導向作用,學生群體成員往往自發地以教師的思想行為為參照而形成群體規范。因此教師要自覺加強師德修養,努力鉆研業務,言行一致,艱苦樸素,文明禮貌,助人為樂。認真學習教師職業道德規范要求;努力提高自身文化知識水平和專業素養;并且在學校、家庭、社會積極進行道德實踐。熱愛工作,熱愛學生,團結同事,虛心學習。

三、充分發揮信息技術的功效,提高課堂教學的實效性。

信息技術輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明,信息技術輔助教學可以產生教與學的最佳效果。它信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息,能提供多種形式的訓練方法。尤其在英語教學中的作用更不可忽視。在教能對學生的終身發展起到一定的推進作用的終身發展起到一定的推進作用。

授對話時如果用多媒體創設出一定的情景,學生的興趣就一下子被激發。因此我打算在三年的時間里,充分利用課余時間,認真學習信息技術知識,進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平,利用網絡搜集有關的教育教學信息,幫助自己提高教育教學能力。每學期制作2-3個優秀課件。

四、積極投身于課改活動中,提高課堂教學水平。

《英語新課程標準》對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性體系。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。新課標立足面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生的身心得到健康發展。經過三年的磨練,使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

五、結合新課程,開展課題研究。

要想學生在課堂上思維活躍,充滿活力,必須突出學生主體。在課堂上以學生為本。老師要精講,學生要多練,多開口說,多采用多媒體教學。英語作為一門語言課有極強的實踐性,只有開辟廣闊的交流空間,引導學生積極參與,才能不斷激活其主體意識,讓學生在參與的實踐中,消除對英語學習的畏懼感,增強學習興趣。。

以上是我個人的專業發展規劃,為了更好地實現目標,我要不斷努力進取,開拓創新,爭取做到更優秀。在教育教學理論的指導下,在信息技術的輔助下,在英語課改的浪潮下,我相信,我們的學生一定會形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬他們的國際視野,增強愛國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態度、價值觀,為他們未來發展和終身學習奠定良好的基礎

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